在我们的生活中，总会遇到一些特殊的孩子，他们可能因为某些原因，智力发展水平低于同龄人，我们通常称他们为“智障儿童”。作为家长、老师或者普通人，了解智障儿童的表现，对于他们的教育和成长至关重要。本文将从以下几个方面，为大家详细解析智障儿童的表现，帮助大家更好地识别和应对。
一、智障儿童的表现
1. 认知能力低下
* 理解能力差：智障儿童对事物的理解能力较差，难以理解复杂的概念和抽象的事物。
* 记忆力差：智障儿童的记忆力相对较弱，难以记住新学的知识和技能。
* 注意力不集中：智障儿童容易分心，难以长时间集中注意力。
2. 语言能力不足
* 词汇量少：智障儿童的语言表达能力较弱，词汇量相对较少。
* 语法错误：智障儿童在语言表达中，容易出现语法错误。
* 沟通困难：智障儿童在与人沟通时，可能存在表达不清、理解困难等问题。
3. 行为问题
* 情绪波动大：智障儿童的情绪波动较大，容易因为小事而情绪失控。
* 自我控制能力差：智障儿童在行为上缺乏自我控制能力，容易做出冲动行为。
* 社交困难：智障儿童在社交方面存在困难，难以与同龄人建立良好的关系。
4. 生活自理能力差
* 穿衣、吃饭、洗澡等基本生活技能掌握困难。
* 缺乏安全意识：智障儿童在日常生活中，容易发生意外伤害。
二、如何识别智障儿童
1. 观察儿童的行为表现
* 注意儿童的认知能力、语言能力、行为问题和生活自理能力等方面的表现。
* 与同龄儿童进行比较，发现差异。
2. 咨询专业人士
* 向幼儿园、学校或医院的专业人员咨询，进行专业的评估。
* 参加家长培训，了解智障儿童的特点和应对方法。
3. 关注儿童的心理健康
* 了解智障儿童的心理需求，给予关爱和支持。
* 及时发现儿童的心理问题，寻求专业人士的帮助。
三、如何应对智障儿童
1. 家庭支持
* 家长要给予智障儿童足够的关爱和支持，帮助他们建立自信心。
* 与孩子建立良好的沟通，了解他们的需求和想法。
* 为智障儿童创造一个温馨、和谐的家庭环境。
2. 教育干预
* 选择适合智障儿童的教育方法，如特殊教育、融合教育等。
* 与教师、康复师等专业人士合作，制定个性化的教育方案。
* 鼓励智障儿童参与各种活动，提高他们的生活技能和社会适应能力。
3. 社会支持
* 关注智障儿童的权益，倡导社会对他们的关爱和支持。
* 参加志愿者活动，为智障儿童提供帮助。
* 关注相关政策，为智障儿童争取更多的权益。
四、案例分析
案例一：小明（化名），8岁，被诊断为智障儿童。他语言表达能力差，无法与同龄人正常交流。在学校，小明经常因为理解不了老师的讲解而感到沮丧。家长和老师发现后，为他制定了个性化的教育方案，包括语言康复训练、社交技能训练等。经过一段时间的努力，小明的语言表达能力有了明显提高，他开始能够与同学进行简单的交流。
案例二：小丽（化名），10岁，被诊断为智障儿童。她生活自理能力差，经常忘记穿衣服、吃饭等。家长和老师发现后，为她制定了生活自理能力训练计划，包括穿衣、洗澡、整理床铺等。在老师和家长的共同努力下，小丽的生活自理能力得到了明显提高，她开始能够独立完成一些日常事务。
五、总结
智障儿童的表现多种多样，识别和应对智障儿童需要我们付出更多的耐心和关爱。通过了解智障儿童的特点，采取科学的教育方法，我们相信，智障儿童一定能够健康成长，融入社会。让我们一起为智障儿童创造一个美好的未来！
智障有什么表现
智障有什么表现
智障有什么表现，儿童智障应该说会影响孩子的一生成长，弱智主要表现是在发育期内智力明显低于平均水平，他们在一些知识上需要通过反复多次学习，以下分享智障有什么表现。
智障有什么表现1 1、多动、注意力缺陷
智障儿童大脑发育迟滞，自控能力差，大部分都表现有注意力缺陷，也有部分伴有多动症，以男孩为多见。主要表现为不能长时间地将注意力集中到某一事物上，特别需要他人督促集中精力；另外，容易分心，注意力容易受到外界的干扰
做事不能坚持始终，有的弱智儿童甚至连3、5分钟的不开小差也难以做到。伴有多动行为的智障儿童，多上课时在椅子上扭来扭去，手脚不停，不能静坐，喜欢多嘴，甚至还常影响其他学生的课堂学习。
2、冲动、攻击、自伤行为
智障儿童的冲动、攻击行为男孩较女孩多见，表现为易激惹、冲动、破坏物品、踢打袭击他人或者辱骂别人；幼小者则表现咬人、咬物、好打人，以发泄自己的情绪。
他们的攻击行为往往找不出明显原因，行为发生突然，常带有破坏性。有些弱智儿童则内向攻击，表现为自伤，如达不到要求或者愿望受到约束时出现捶胸、打头、咬自己的身体、撞墙等伤害自己的行为，以发泄自己的不满。
3、退缩行为
退缩行为在学龄前期正常儿童中也较为常见，但随年龄的增长而好转。而较大年龄弱智儿童特别是程度较重学生也常表现有退缩行为，如胆小、害羞、低头、说话声音小、不敢与人交往、害怕见陌生人、害怕去生疏的地方、过分依恋亲人等，有的则采取面墙独处、躲避等方式。
如果是先天性的弱智，更多的.需要采取治疗和康复训练相结合的方法。治疗一般采用药物与针灸治疗，而康复训练就需要有一支专业的康复治疗中心团队来帮忙。
智障儿童的康复教育需要运用多方面的知识与办法，社会学的、心理学的、教育学的、医学的方法，多种方式结合起来，帮助他们，支持他们，他们的功能就会不断改善、能力就会不断提升，适应社会环境的能力也就随之提高，学习的能力也会越来越强，与普通孩子的差距也会逐渐缩小。
智障有什么表现2儿童智障的特质
学习方面：
由于能力有限，他们的学习持续性较短，记忆力较差;应用能力较低;学习的动机少出于自发;欠缺抽象思维，领悟力和理解力薄弱;学习转移能力不足，不能灵活运用所学的知识和技能
感情方面：
他们通常思想纯真，性格率直。只要有人愿意与他们谈话、关心他们，他们便会很开心。
沟通方面：
他们的表达能力，特别是言语方面比较差，常常不能表达自己心里想说的话。抽象及应变能力较差，未必能独立处理问题。
行为方面：
有些弱智人士的行为可能出现问题(例如用发脾气来吸引他人的注意)，通常这与管教方法和社会人士对他们态度与期望有关。
智障人士往往能够胜任一些智力正常的人可能觉得沉闷的工作，如用手作简单及重复的操作等。
智障有什么表现3 1、轻度弱智
精神病学称愚笨。智商55～70。占弱智的大多数，约85%。在幼年期常与正常儿童不易区分，仅社交及交流技能似乎稍差。到学龄期一般可勉强完成小学学业。如果以后找到较简单、较合适的工作，智能障碍可以被掩盖。如果继续升学，智能障碍就要暴露出来。
到了成年期，在顺利的情况下可以独立谋生，但碰到较复杂的处境则需别人协助。这类患者的性情脾气特点大致可归纳为两个类型，即稳定型和不稳定型。前者较安静听话，易于接受教育和训练，能掌握一定的职业技能，较易得到别人的同情和照顾;后者则常蝶蝶不休，动作不停，缺乏自知之明，容易使人讨厌或遭到戏弄。轻度患者体格检查一般无明显异常。
2、中度弱智
精神病学称愚鲁。智商40～55。约占MR的10%。这类患儿在幼儿期虽可学会一般说话，但不能表达较复杂的内容，不能与同龄儿童建立合群关系。
进入小学后与其他学生一比，智能障碍就明显暴露，其学业水平一般不超过小学二年级。经过适当的训练可以学会自理生活和简单的劳动技能，但经常需要别人的指导和照顾。中度MR患者躯体方面常有一些异常，如身材较小、面容较特殊等，在外表上就可以认出有智能问题。这类患者常可查出一些特殊的病因，不同的病因可有一些不同的躯体特征。
3、重度弱智
精神病学称痴愚，智商25～40。重度和极重度者约占MR的5%。适应性行为重度缺陷。早年各方面发育迟缓。发音含糊，言语极少，自我表达能力极差。
抽象概念缺乏，理解能力低下。情感幼稚。动作十分笨拙。有一定的防卫能力，能躲避明显的十分危险。经过系统的习惯训练，可养成简单的生活和卫生习惯，但生活需要他人照顾。长大以后，可在监督之下做些固定和最简单的体力劳动。
4、极重度弱智
精神病学称白痴，智商在25以下，极少见。适应性行为极度缺陷。对周围一切不理解。缺乏语言功能，最多会喊“爸”、“妈”等，但并不能真正辨认爸妈，常为无意识的嚎叫。缺乏自我保护的本能，不知躲避明显的危险。情感反应原始。感觉和知觉明显减退。
运动功能显著障碍，手脚不灵活或终生不能行走。常有多种残疾和癫痫反复发作。个人生活不能处理，多数早年夭折。幸存者对手脚的技巧训练可以有反应。
智障儿童的表现有哪些
智障儿童的主要表现包括以下几个方面：
多动、注意力缺陷：
智障儿童由于大脑发育迟滞，自控能力差，大部分存在注意力缺陷。不能长时间将注意力集中在某一事物上，需要他人督促才能集中精力。容易分心，注意力易受外界干扰，做事不能坚持始终。冲动、攻击、自伤行为：
智障儿童中，男孩较女孩更常见冲动、攻击行为，表现为易激惹、冲动、破坏物品、踢打袭击他人或辱骂别人。幼小者可能表现为咬人、咬物、好打人，以发泄情绪。部分智障儿童可能表现为内向攻击，如捶胸、打头、咬自己的身体、撞墙等自伤行为。退缩行为：
较大年龄的智障儿童，特别是程度较重的学生，常表现出退缩行为。如胆小、害羞、低头、说话声音小、不敢与人交往、害怕见陌生人、害怕去生疏的地方等。有的智障儿童可能采取面墙独处、躲避等方式来应对外界环境。这些表现是智障儿童在发育期内智力明显低于平均水平，并伴有适应行为缺损的具体体现。如果家长发现孩子有类似表现，应及时寻求专业医生的帮助，进行诊断和治疗。
特殊教育:智障儿童有哪些表现
1、感知觉迟钝、缓慢。生活中，只有刺激物十分醒目、鲜明、体积大，并且呈现的时间长，他们才能感觉到，因而单位时间内接受外界信息明显少于正常儿童。
2、注意力不集中。常常会被别的声音、鲜艳色彩的事物所吸引，因而学习不能集中，常表现为不能专注听讲。
3、机械记忆力尚可。这是智障儿童的心理能力，许多需要思考来学习的内容，他们是靠机械记忆力学下去的。
4、语言能力薄弱。语言问题比较大，80%都有语言障碍、发语音困难，只懂几个极简单的命令。即使有极少数的轻度智力落后儿童会说话，但说的也是极简单的句型，内容贫乏，往往词不达意，需要家长费尽心思的去猜。
在初生至1岁左右往往难以发现有什么问题，只是到了儿童会走路（13、14个月）、会说几个字（1岁半）的年龄，他不会走，不会说，家长才对孩子怀疑起来：他是不是智力有什么问题啊?由于智力正常儿童也有一些发展较迟的情况，所以家长往往抱有侥幸心理，希望他们不过是“迟长儿”，以后会赶上来的。
可是，时间长了，他们的学习能力较差，抽象能力、数概念难以学会等障碍，就表现出来了。在这一阶段问题逐渐明显。视、听虽然正常，但观察力差，事物细微的特点或细小的变化往往视而不见，听而不闻。语文一般无大障碍，口齿清楚，能表达自己简单的思想。机械记忆较好，多次重复的学习内容可以记忆长久，思维能力差，缺乏逻辑性，数概念难以学会。情绪正常，有的胆小，有的鲁猛，与正常儿童基本无异，缺乏意志力，不能主动设法克服困难。有简单的是非概念。经过特殊教育，他们可以学会简单技能，知识面可以达到小学五六年级水平，数算能力只能达到一二年级水平。
版权声明：本文内容由互联网用户自发贡献，本站不拥有所有权，不承担相关法律责任。如果发现本站有涉嫌抄袭的内容，欢迎发送邮件至 1444646479@qq.com举报，并提供相关证据，一经查实，本站将立刻删除涉嫌侵权内容。
转载请注明出处：起点母婴网
