婴幼儿时期是人生最美好的时光，也是宝宝们认知世界、学习语言的黄金时期。儿歌作为一种独特的教育方式，对宝宝的成长起到了至关重要的作用。本文将以《o一1岁》这首儿歌为例，探讨婴幼儿儿歌在宝宝成长过程中的重要作用。
一、《o一1岁》儿歌简介
《o一1岁》是一首深受家长和宝宝喜爱的婴幼儿儿歌，由我国著名儿童音乐家创作。这首儿歌以简单、明快的旋律，描绘了宝宝从出生到一岁间的成长历程，传递了亲情、友情和爱的美好情感。
二、婴幼儿儿歌在宝宝成长过程中的作用
1. 培养宝宝的听觉能力
婴幼儿时期，宝宝的大脑发育迅速，听觉能力逐渐成熟。儿歌作为一种音乐形式，可以帮助宝宝锻炼听觉，提高音乐素养。在《o一1岁》这首儿歌中，宝宝们可以感受到不同音符的音色和节奏，从而培养他们的音乐细胞。
2. 丰富宝宝的语言词汇
儿歌中蕴含着丰富的词汇，通过反复吟唱，宝宝可以学习到更多的语言表达方式。在《o一1岁》这首儿歌中，宝宝们可以接触到“妈妈”、“爸爸”、“宝宝”等词汇，有助于他们语言能力的提升。
3. 培养宝宝的节奏感
儿歌的节奏感强烈，有助于宝宝培养节奏感。在《o一1岁》这首儿歌中，宝宝们可以跟随旋律摇摆身体，感受音乐的节奏，从而提高他们的音乐节奏感。
4. 陶冶宝宝的情操
儿歌传递了亲情、友情和爱的美好情感，有助于陶冶宝宝的情操。在《o一1岁》这首儿歌中，宝宝们可以感受到家人之间的关爱，学会感恩和分享。
5. 促进亲子关系
儿歌是亲子互动的桥梁，通过共同吟唱儿歌，家长可以更好地了解宝宝的需求，增进亲子感情。在《o一1岁》这首儿歌中，家长和宝宝可以一起感受成长的喜悦，共同度过美好的亲子时光。
婴幼儿儿歌《o一1岁》作为一首优秀的儿童音乐作品，为宝宝们的成长提供了丰富的精神食粮。在宝宝成长的过程中，家长应充分利用儿歌这一教育方式，让宝宝在音乐的世界里快乐成长。也希望更多优秀的婴幼儿儿歌能够涌现出来，为宝宝们的成长助力。
参考文献：
[1] 张晓红. 儿歌在幼儿教育中的作用[J]. 教育教学论坛，2018（20）：123-124.
[2] 王丽娜. 儿歌在幼儿早期教育中的重要性及策略[J]. 中国教育创新导报，2019（9）：54-55.
[3] 李晓芳. 儿歌在幼儿音乐教育中的应用研究[J]. 音乐时空，2017（3）：78-79.
26个拼音字母表儿歌
26个拼音字母表儿歌如下：
6个单韵母口诀：
张大嘴巴ɑɑɑ，圆圆嘴巴ooo。
扁扁嘴巴eee，牙齿对齐iii。
嘴巴小圆uuu，撅起嘴巴üüü。
23个声母口诀：
右下半圆bbb，右上半圆ppp。
两个门洞mmm，像根拐杖fff。
左下半圆ddd，伞柄朝下ttt。
一个门洞nnn，一根小棒lll。
9字加弯ɡɡɡ，一挺机kkk。
一把椅子hhh，i字加弯jjj。
左上半圆qqq，一个大叉xxx。
z加椅子zhzhzh，c加椅子chchch。
s加椅子shshsh，小树发芽rrr。
像个2字zzz，像个半圆ccc。
半个8字sss，像个树杈yyy。
屋顶相连www。
韵母表：
1、单韵母：a[阿]、o[喔]、e[婀]、i[衣]、u[乌]、ü[迂]。
2、复韵母：ai[哀]、ei[诶]、ui[危]、ao[奥]、ou[欧]、iu[悠]、ie[耶]、üe[约]、er[儿]。
3、前鼻韵母：an[安]、en[恩]、in[因]、un[温]、ün[晕]。
4、后鼻韵母：ang[昂]、eng[鞥]、ing[英]、ong[工的韵母]。
5、整体认读音节：zhi[知]、chi[吃]、shi[狮]、ri[日]、zi[资]、ci[慈]、si[思]、yi、[衣]、wu[乌]、yu[迂]、yin[因]、yun[晕]、ye[夜]、yue[月]、yuan[圆]、ying[鹰]。
0-1岁亲子活动教案
0-1岁亲子活动教案
0-1岁亲子活动教案，孩子从刚出生家长们就会开始着手准备宝宝的教育问题，认为要赢在起跑线上面，但是关于宝宝的教育也是要讲究方法技巧的，以下0-1岁亲子活动教案
0-1岁亲子活动教案1
1个月宝宝早教
从本月开始，是你和宝宝度过的所有的美好游戏时间的开始。对宝宝来说，游戏是生活的重心，特别是婴儿期间的游戏，与身心发育有着密切的关联。和婴儿互动时要密切留意他/她。当宝宝的眼光转开、扭动身体、变得焦躁、踢腿、打哈欠或似乎不高兴时，你就能够判断地出来他已经玩够了。
亲子游戏：
1、妈妈教给小宝宝：这个游戏引导宝宝模仿发出1-2个元音，如a、o等。
2、翻跟头
儿歌推荐：
《小娃娃》、《小宝宝》、《点点窝窝》、《洗澡》、《喝牛奶》、《吃豆豆》、《外婆桥》、《我是好宝宝》、《学走路》。
绘本推荐：
1、《动物园》：
朝上翻，碗变熊猫藏里边;往下翻，风筝变鹰笼中关;小朋友，打开书本翻一翻，动物园里喜连连!
2、《农场》：
绚烂的色彩，美妙的画面，独特的折页上翻下翻的有趣形式，让孩子在乐趣中逐渐懂得农场的常识。看似简单的形式蕴含了作者独特的创意，苹果一翻变成了天使，座椅一翻变成了狮子，吸引孩子主动去翻阅，在连连的翻阅中获得重重的惊喜，也打下了认知的基础，有助于开发孩子天才的大脑和创意。
爸爸学堂：
宝宝哭闹不停，爸爸怎么办?在宝宝哭的时候，爸爸不要再试图摇晃到他不哭，或者笨手笨脚地反复问：“怎么了?怎么了?”他是真的不会回答你，只会让你摇得越哭越厉害。另外，摇晃宝宝是很危险的，可能导致很多严重后果，例如大脑发育迟缓、痉挛甚至瘫痪、死亡。
宝宝的个别差异和个性，不仅表现在游戏上，而且由于婴儿的发育速度相当快，不同的阶段会呈现出惊人的差异;即使是相同的月龄，在游戏方面的表现也各不相同，除了发育上的而差异之外，个性的迥异也是相当重要的因素。有的婴儿生来好动、有的却很安静，做父母的无需对此感到奇怪，而应理解宝宝生来就具有各自的个性。注意不要急于改变、过于勉强宝宝
0-1岁亲子活动教案2
0-1岁亲子活动方案
0-3岁婴幼儿时期是人生的最初阶段，也是人生成长的关键时期，这一时期是心理发展的敏感期，更是心理发展的最佳年龄期。前苏联教育家马卡连柯曾指出：“教育的基础主要是在5岁以前奠定的，它占整个教育过程的90%，在这以后教育还要继续进行，人进一步成长，开花、结果。
1、亲子游戏：小马得儿驾(适合年龄：0-3 岁)
妈妈坐在凳子上，宝宝两腿分开坐在妈妈的腿上，放一些节奏感强的音乐，妈妈跟着音乐节春天抖动
双腿，让宝宝感知节奏的同时感受快乐。
2、亲子游戏：变魔术(适合年龄：0-3 岁)
两只空碗倒扣在地上，把一样玩具或水果放在其中一只碗下，让宝宝注意看妈妈移动效换碗 的位置，
最后猜一猜哪唱只碗下有东西。可以根据宝宝能力增加交换次数。
3、亲子游戏：找一找我在哪(适合年龄：0-3 岁)
准备一结相对应的图片和实物，可以是水果、蔬菜和日用品等。让宝宝根据图片找实物或根据实物找
图片。开始可以是几种，而后慢慢增加种类。
4、亲子游戏：煎鸡蛋(适合年龄：1-3 岁)
打一个生蛋，让宝宝观察蛋黄、蛋清;再把蛋煎熟观察蛋清变白;最后和宝宝一起做煎鸡蛋的游戏：
准备几张大的白圆纸片和小的黄圆纸片，引导宝宝把黄色纸粘到白色纸上，鸡蛋就煎好了。
5、亲子游戏：小手爬山(适合年龄：0-3 岁)
“小小手学爬山，一爬爬到脚背上，脚背脚背摸摸。小小手学爬山，一爬爬到膝盖上，膝盖膝盖碰碰。
小小手学爬山，一爬爬到肚子上，肚子肚子揉揉—-”妈妈自编儿歌边念引导宝宝做动作，让宝宝通过游戏
来认识自己的身体。
6、亲子游戏：空气宝宝(适合年龄:0-3 岁)
用一些薄的塑料袋,和宝宝一起去抓空气。即把袋撑开，再快速扎紧，让袋里充满气。然后引导宝宝用
手去拍“空气宝宝”，在拍的同时告诉宝宝上和下等方位。
7、不同的声音(适合年龄:0-3 岁)
在相同的饮料瓶里分别装一点水，米和一颗石头，摇一摇给宝宝听，让宝宝感受不同的声音。然后
放音乐，让宝宝跟着音乐玩自制的乐器。
8、亲子游戏：找错误当裁判
游戏目的：
1、训练孩子的分析、判断能力。
2、促进亲子之间的感情。
游戏方法：
1、家长对孩子说：“我说的每句话都有不对的地方，你来帮我听一听，把错的地方指出来。
2、孩子指出一个错误，可以弹一下爸爸(妈妈)的脑门。反之，爸爸(妈妈)弹一下孩子的脑门”。
3、当孩子指出错误时，再让他说出正确的词句。
例：象的个子小，可是力气非常大。火车可以在公路上开。春天，知了在树上叫。水结了冰，就变成了石
头。乌龟是六只脚，蚂蚁是四只脚。
晚上下雨的时候，可以看到月亮。
9、亲子游戏:听指示，反着做
游戏目的：
1、训练孩子的判断、反应能力
2、学习相反词
游戏玩法：
1、由家长说出一个词，孩子做相反的动作。起初可以只用一对相反的词来测量，孩子较大时，就可以用
两对，甚至三对相反的词重复测查了。比如：家长说“大圆圈、小圆圈”。孩子听到“大圆圈”用两只手比成
小圆，听到“小圆圈”，用两只手比成大圆。家长随意排大、小顺序。
大圆圈，小圆圈。长大了，变小了。“孩子听到“长大了”就蹲下，听到“变小了”，就举起双臂。由家长随意
排列大、小顺序。
“向前跑、向后跑、长长了、大圆圈、小圆圈、变矮了。“孩子听到“向前跑了”就倒退，听到“向后跑”就前
进。由家长随意调整这些词的顺序。
2、要求：孩子在正确理解反义词的基础上正确反应，正确率越高，说明听觉注意好。说明：以上的游戏，
可由孩子来“发号施令”，家长严格按照规则来做，以增加游戏的趣味性，发展孩子的学习能力，要注意孩
子在游戏中提出的问题。给孩子思考的空间。
10、亲子游戏：大与小
目的：比较数的大、小。
玩法：
1、出牌比大小。爸爸(妈妈)和孩子各有一半牌，每次双方各出一张牌，都反扣在桌上，然后数一、二、
三，同时把出的牌翻过来。比较这两张牌的数目，若是一样大的，就各自收回牌，若不是一样大的，小的
牌被大的牌吃掉，归大牌所有者(这两张牌不能再用来出牌)。直到把双方的牌都出完，最后看谁得到的
牌多谁就赢了。
2、翻牌比大小。先把牌都反扣在桌上，爸爸(妈妈)和孩子各翻一张牌，比较牌的数目，若是一样大的，
就仍翻转回原处，若不是一样大的，就大牌吃掉小牌，这两张牌都归翻大牌的人。直到把反扣的牌都翻完，
最后看谁得到的牌多谁就赢了。
提示：每次比较两张牌的数目时，要让孩子念出牌的数目，说说几比几大，几比几小。
11、亲子游戏：大转轮
这个游戏需要较多的体力，场地也更大了。不过，玩游戏的同时，爸爸也在健身哦!
游戏玩法：
1、在没有阻碍的较大的空间，爸爸和孩子面对面站好，爸爸的双手拉住孩子的双手。
2、爸爸说：“一、二、三!”把孩子提起来，一边说：“大转轮转起来了，”一边以自己为中心转圈。
3、如果转累了，不妨提着孩子小幅度地左右摇摆。相信孩子也会觉得很有趣。
12、亲子游戏：体验下雨(各个年龄)
准备：透明雨伞、雨衣、高帮雨鞋或厚底运动鞋，天气冷的话带上手套、围巾和口罩。
方法：带孩子来到小区的绿地或楼下的院子，让孩子看看雨点打到伞上的样子、在地面上溅起的小水花。
等雨停后让孩子在小水塘里踩一踩，把花草树叶上的雨水撸下来，再挖条小水渠让积水排到阴沟里去。
提示：孩子生病时不要玩这个游戏，以免着凉加重病情。自然界的变化是很有意思的，从小让孩子增加
这方面的体验对他的知识积累、审美情趣的形成、胆量的培养都是很有帮助的。雨中和孩子一起去赏雨，
空气中的负离子成分很高，人的心情也会变得轻松起来。
13、亲子游戏：广告纸游戏(各个年龄)
准备：各色广告纸。
方法：1、把广告纸裁成长纸条，和孩子一起做彩链，布置在孩子的卧室里。2、玩折纸游戏，可以折成小
船、帽子、青蛙、宝塔、飞机等等
。3、把广告纸上的图案、文字分别剪下来，玩认字游戏。4、把完整图案的广告纸剪成几片或十几片，玩
拼图游戏。
提示：在把广告纸扔掉以前好好利用一下，不用专门去买手工书和拼图，既环保又经济，就地取材，只
需要一点灵感。
14、亲子游戏：捞鱼捉虾(24 个月以上)
准备：一个盆子、若干活的鱼虾、有柄的小网兜或大汤勺。
方法：1、学习一条一条地捞鱼虾。2、让孩子在捞鱼虾的过程中学习数数。3、当孩子熟练游戏后和父母
进行比赛。
提示：这是一个培养幼儿手眼协调能力的游戏。不一定特地去买鱼虾进行这个游戏，可以在买了鱼虾打
算食用的这一天来玩这个游戏。由于孩子的手指手腕的部分肌肉灵活程度和力量都不够，所以要多示范几
次，要记住多鼓励孩子，当孩子捞起第一条鱼虾的时候一定要好好表扬他。另外有输有赢的比赛会使孩子
更加开心。
15、亲子游戏：钥匙开锁(18 个月以上)
准备：一把钥匙，一把锁。
方法：先表演给孩子看，如何才能用钥匙打开锁，接着就让他自己去开锁，如果打不开，就不断启发他，
更多的健康活动 ：
健康活动：推小猪
适合年龄：7～12个月
活动目标：
1、锻炼宝宝扶物迈步的能力。
2、密切亲子感情，感受活动带来的乐趣。
活动准备：
人手一辆小猪车
活动过程：
1、教师推出小猪车说：“宝宝看，这是谁呀?”边摸小猪边念儿歌：“小猪小猪噜噜，肚子吃得鼓鼓，扇扇耳朵呼呼，出门去找姑姑。”
亲子提示：家长要大声念，并让宝宝观察你的嘴形，通过嘴形和声音的刺激，有助于宝宝学说话。
2、家长扶宝宝小手，跟着老师边念儿歌边表演动作1～2遍。
亲子提示：家长一边念一边做动作，动作要温柔。
3、教师示范推小猪车的玩法：请宝宝先抓住小猪的耳朵，然后扶小猪站起，再扶着小猪的耳朵向前推走。
亲子提示：家长要保护好宝宝，在推的过程中注意安全，防止相互撞到。
4、教师发给每一个宝宝一辆小猪车，请家长带宝宝看看并摸摸小猪的鼻子、耳朵、肚子，教师带领家长和宝宝边念儿歌边推小猪车走。
亲子提示：可站在宝宝背后抓着宝宝衣服，扶住宝宝保持身体平衡。对走的较好的宝宝，家长可放手，但要站在宝宝对面控制小猪车行进速度，防止因推得太快而跌倒。
5、教师示范收小猪车的动作，家长和宝宝跟着教师边念儿歌边收归玩具。
亲子提示：家长要引导宝宝慢慢收，不要跑太快。
给家长的话：
6个月后的宝宝双脚更加有力，妈妈扶着他可以站立，拉着两只手也可由坐起到站立。有的宝宝能从躺着直接慢慢拉着站起来，妈妈不可以过分用力，要让宝宝靠着自己的力量自然地站起来。平时多让他自己抓小栏杆站立。
附儿歌： 小 猪
小猪小猪噜噜(单手摸摸小猪车的脑袋两下)，
肚子吃的鼓鼓(拍小猪车肚子两下)，
扇扇耳朵呼呼(双手抓握小猪车)，
出门去找姑姑(握小猪车耳朵将车推出、拉回反复两次，第三次推给老师)。
语言活动：煎小鱼
适合年龄：13～18个月
活动目标：
1、激发宝宝说话的欲望，发展本体觉。
2、体验亲子游戏的乐趣。
活动准备：
仿真娃娃1个、背景轻音乐1个
活动过程：
1、教师交代活动名称——煎小鱼。
2、教师用舒缓、带有节奏的声音念儿歌一遍(可以把儿歌用PPT的形式播放给家长看，便于家长记忆)。
3、教师请一位宝宝或用仿真宝宝示范游戏“煎小鱼”。
拍拍拍，刮刮刮，(让宝宝平躺在软垫上，家长跟随儿歌节奏用手掌在宝宝胸前轻拍3下，然后再用手掌侧面由颈部往肚脐刮3下)。
从头到尾剁几下，(用手掌一侧，按照头—胸—腹—大腿—小腿—小脚的顺序有节奏地剁几下)。
煎一煎，煎一煎，(把宝宝的手臂放在身体两侧，左右翻动宝宝的身体)。
翻一翻，翻一翻，(握住宝宝的双脚，做抬起放下的动作)，捞起小鱼晾一晾(家长抓住宝宝的脚踝，慢慢把宝宝提离地面，使宝宝悬空倒挂)。
闻闻小鱼香不香。(家长慢慢地从宝宝的头部到躯干部放平，最后低头闻一闻宝宝，并说：好香，好美味)。
亲子提示：在“煎一煎”时，家长要把宝宝小手放到身体两侧，以免宝宝受伤。倒提时，动作要缓慢，如宝宝害怕，不可强求。放下时，一定要注意保护好宝宝的头颈部。
4、家长和宝宝一起游戏，教师巡回指导。
请宝宝正面轻轻躺下，妈妈们屈膝跪好，一边跟着教师有节奏念儿歌，一边用鼓励的眼神与孩子交流，让孩子在快乐情绪中游戏。
亲子提示：起初做倒提动作时，家长可以先提起身体的一小部分，视宝宝适应程度及情绪再慢慢地倒提悬空。
5、根据家长及孩子的接受情况，可以再次进行一至两遍。
给家长的话：
1岁半后，宝宝的语言发展很快，已经从单词句逐渐发展到愿意跟着大人学说话。但是，宝宝所说的句子还不完整，常被称之为电报句。如“妈妈走”，“走”的意思有很多。这时家长不要急于去纠正，可以利用类似今天“煎小鱼”的游戏，促进宝宝语言发展。
艺术活动：洗澡
适合年龄：19～24个月
活动目标：
1、欣赏音乐，感受音乐的开始与停止。
2、尝试跟着音乐进行洗澡的律动游戏，体验亲子互动的乐趣。
活动准备：
音乐CD、沐浴球、棒棒糖鼓每人一个
活动过程：
1、初次欣赏音乐感受音乐的开始与停止。请幼儿跨坐在家长的腿上，面向老师坐好，教师根据音乐《洗澡》的旋律请家长和幼儿初步欣赏音乐，感受音乐的开始与停止。
家长指导：让宝宝坐在家长腿上静静地感受音乐。
2、教师利用仿真娃娃边听音乐边示范，音乐响起的时候颤膝，音乐停止时迅速停止。
家长指导：颤膝的动作应该与旋律的速度、节奏、音的强弱相符合。
3、请家长带领宝宝和老师一起听音乐做动作，让幼儿对音乐的开始和停止有一个最初步的感受。
亲子提示：爸爸妈妈应当在音乐开始时保持微笑，精神饱满地做颤膝。音乐停下来的时候迅速停止，并用夸张的表情示意宝宝快速停下来，让宝宝感受音乐的有趣。
4、请家长跟着音乐使用沐浴球和宝宝一起进行洗澡律动2遍，让幼儿通过肢体动作表现音乐的开始和停止。
(1)教师示范动作：
洗洗头发、洗洗小脸、搓搓脖子、搓搓四肢和肚皮。(每停止一次则换一种动作。)音乐停止迅速停下来。(2)家长与幼儿面对面坐好，听音乐开始洗澡律动，音乐停止迅速停下来。音乐结束把宝宝抱在怀里闻一闻说：“真香啊”!
家长指导：引导宝宝合理利用沐浴球进行洗澡律动，避免戳到眼睛。
5、使用棒棒糖鼓演奏音乐。让幼儿自己表现音乐的开始与停止。
亲子提示：请宝宝们保护好“棒棒糖鼓”，并能按节奏敲打。
给家长的.话：
开始和停止，是音乐元素中最基本的元素之一，这首音乐就是让宝宝通过身体动作来感受音乐演奏过程中的开始与停止，在家里的时候我们也可以引导宝宝关注音乐欣赏中的各种音乐元素，如：音乐速度快和慢、音乐力度的强和弱等等。培养宝宝灵敏的听力，更培养宝宝良好的乐感和肢体表现力。
生活活动：切香肠
适合年龄：24～36个月
活动目标：
1、初步认识香肠，练习“切”的动作，提高手的力量及双手的配合能力。
2、提高生活自理能力，体验活动的乐趣。
活动准备：
已经剥好外壳的香肠人手一份、砧板人手一块、餐刀人手一把、碟子两个
活动过程：
1、取工作毯和教具，介绍工作名称。
亲子提示：当老师的工作开始，请您务必仔细观察老师的操作细节，以便更科学地指导宝宝进行操作。
2、教师示范：逐一出示碗(暂时不用说)、砧板(说三遍)、香肠(说三遍后放到砧板上)、刀(说三遍)。从左到右摆列。
亲子提示：家长和宝宝一起说，当宝宝摆放位置不正确时，家长要及时引导纠正过来。
3、示范“切”的动作：左手拿起刀背，右手做：抓握动作三遍(注意停顿，眼看手)。右手握刀，左手缓慢的摸一摸刀背。
先说“切”，再做“切”的动作。重复三次。把切好的香肠放空碗里。
亲子提示：在宝宝的操作过程中，家长要多鼓励宝宝大胆参与。
4、教师介绍活动目标和注意事项。
亲子提示：在切的时候，请家长一定要看护好宝宝，不要让宝宝切到手或戳到自己的身体。
5、收教具：从哪里拿的放回哪里去。
亲子提示：请家长引导孩子用双手端盘子，提高孩子平稳持物的能力。
6、亲子操作，教师巡回指导。
亲子提示：随着宝宝的掌握程度，家长可以让孩子从软到硬、从大到小地切一切。
7、工作结束，收玩具。
亲子提示：收玩具的音乐响起来了，请宝宝们把玩具和工作毯送回家。
给家长的话：
家长应该发现，我们工作的材料和内容都来自于生活中，而且发现孩子们对于这样的生活活动都比较感兴趣。生活活动中蕴含着各种的教育价值。所以建议家长在保证孩子安全的前提下可以让孩子进行一些简单的劳动，如一起洗袜子，摆放玩具，打扫卫生等。
0-1岁亲子活动教案3
0-1岁宝宝发展特点
0～1岁的婴儿处于感觉运动期，他们通过感官功能和动作协调，一方面认识自己的身体，一方面累积对外在环境的认知经验，因此在此阶段应着重感官方面的刺激，以加强他对自我的认知及感官运用能力的成熟与成长。
视觉
线条明显、简单、颜色对比明显(黑白)的东西，可让婴儿的视觉得到更多的刺激，同时促进大脑轴突的成长与连接。
听觉
避免给婴儿听音波太强或太过刺激的音乐，应以音律稳定、节奏明确的音乐为主，如古典音乐或各种演奏曲，如此可建立婴儿的乐感、缓和婴儿的情绪。
味觉
给婴儿的食物应以原味、清淡为主，避免口味太重的食物。
触觉
多给予婴儿触摸及按摩，加强其感觉训练，增加大脑的神经连结及讯息传导，如此可让婴儿的学习能力增强、反应速度增快。此外”爬行”对婴儿感觉统合、肢体平衡及语言发展相当重要，要尽量让他多爬。
0-1岁宝宝智力发展的关键期
0-3个月：翻身期
宝宝出生后的头3个月，父母会发现他不喜欢安稳地平躺在床上，他要尝试着变换姿势，从更多的方向来认识世界。父母可经常在不同的方位逗引宝宝，促使宝宝熟练地翻身。可能刚开始宝宝翻过身后抽不出手，父母可给予一定的帮助，慢慢地训练宝宝自己将手放好，灵巧地翻身，自由地选择姿势，为进一步的活动打下基础。
3-6个月：坐立期
经过了俯卧抬头、翻身等动作的训练，宝宝颈部、前臂、腰部等处的肌肉力量逐渐增强，改变姿势的要求也越来越多，此时可试着将宝宝拉坐起来。
6-8个月：爬行期
爬是宝宝的`一项重要活动，对他的成长非常有益。有利于锻炼宝宝颈部肌肉、胳膊及腕的力量，对今后用勺子吃饭和写字都有好处，此外，爬行时需要上肢及下肢的共同参与，并要保持动作的协调一致，有利于锻炼宝宝的协调能力，增强动作的灵活性。爬还有益于宝宝的骨骼及神经器官的发育，当宝宝的动作明显不协调时，能及早发现宝宝的健康问题。
出生后6个月是婴儿学习咀嚼和喂干食物的关键年龄，进干食物正个月后，就能伸手抓东西，过了这个关键年龄，婴儿就可能拒绝咀嚼从口中吐出食物。
出生后9个月至1岁是分辨多少、大小的开始。
0～1岁宝宝早期教育招数
1、眼神的交流。当可爱的宝宝睁开双眼时，你一定要把握住这短暂的第一时刻，用温柔地延伸凝视她。要知道，婴儿早期就能认清别人的脸，每次当他看着你的时候，都在加深对你的记忆。
2、呀呀儿语。你看到的可能只是一张天真无邪，不谙世事的小脸，但不妨给他一点机会，让他也能和你交谈。很快，他就会捕捉到与你交流的节奏，不时地插入几句自己的“言语”。
3、母乳喂养。尽可能地用母乳哺喂宝宝。妈妈在哺乳的同时，给宝宝哼唱儿歌，轻声细语地与他交谈，温柔地抚摸他的头发，这样可以增进你们的亲子关系。
4、吐舌头。有实验表明，出生2天的新生儿就能模仿大人简单的面部表情。
5、照镜子。让宝宝对着镜子看自己。起初，他会觉得自己看到了另外一个可爱的小朋友，他会非常愿意冲着“他”摆手和微笑。
6、呵痒痒。笑声是培养幽默感的第一步。你可以和宝宝玩一些小游戏，比如“呵痒痒”等，有助于提高孩子参与的积极性。
7、感觉差异。把两幅较为相似的画放在距离宝宝8—12寸的地方，比如，其中一幅画中有棵树，而另一幅中没有，宝宝一定会两眼骨碌碌地转，去寻找其中的不同。这对宝宝今后的识字和阅读能力大有帮助。
8、共同分享。带宝宝外出散步的时候，不时地跟他说你所看到的东西——“看，那是一只小狗!”、“好大的一棵树啊!”、“宝贝，有没有听到铃声了吗?”……最大限度地赋予宝宝扩充词汇的机会吧。
0-3岁婴幼儿语言发展的基本规律
0-3岁婴幼儿语言发展的基本规律
0-3岁婴幼儿语言发展的基本规律，0~3岁幼儿的语言发展有个体差异性，表现为语言发展的速度不同、特点不同，而且就其本身而言，语言发展也存在着不平衡性，以下分享0-3岁婴幼儿语言发展的基本规律
0-3岁婴幼儿语言发展的基本规律1
一、语音的发展
语音是口头语言的物质载体，是发音器官发出的表达一定语言意义的声音。
在儿童掌握语言之前，有一个较长的言语发生准备阶段，称为“前言语阶段”，一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期（0—1岁）划为前言语阶段；从儿童（2–3岁）开始进入正式的学说话阶段，到讲出第一批有真正意义的概括性的词的时期，划为言语发生阶段，标志着儿童开始发生言语，又称为言语发生阶段；2—3岁是儿童基本掌握口语阶段，这一阶段将持续到入学前。
语音发生发展阶段
1、非自控音阶段（出生—20天）：发音器官为语音的发生做好最基本的物质准备。
2、咕咕出声阶段（21天—5个月）：声音听辨能力有较大发展，有大量的“玩弄”声音的现象，有了最初的语音模仿和“对话”意识。
3、呀呀学语阶段（6个月—1岁左右）：连续发音的节奏感加强，发音的形式变得丰富多彩，出现许多类似语言的语调。这阶段显著的特征是婴儿模仿发音的能力大大提高。
4、学说话阶段（1岁—1岁半）：连续音节和类似词的音节增多，能说出一些单词，无意义的音节减少，这是一个由无意的音节过渡发展大词音的过渡阶段。
5、积极言语发展阶段（1岁半—3岁）：开始由单词句、双词句向完整句发展，集中的无意义的发音现象消失，发音和发出的词和句子整合在一起。但由于发音器官发育未成熟，会出现许多语音“错误”。
语音发展的特点
1、前言语感知能力的发展
前语言阶段，感知语音的能力是儿童获得语言的基础。最近的研究表明，汉语儿童前言语阶段的感知能力分成三种水平层次：
（1）辨音水平（0—4个月）：学会分辨言语声音和其他声音的区别，获得辨别不同话语声音的感知能力。大约两个月后，开始比较清楚地感知“语音学”意义上的单纯的语音，能感知由发声位置和方法变化造成的语音差别。
（2）辨调水平（4—10个月）：能注意一句话或一段话的语调，从整块语音的不同高音、音长变化中体会所感知的话语声音的社会性意义，并且给予相应的具有社会**往作用的反馈。
（3）辨义水平（10—18个月）：能将人们说话时语音表征和语义表征联系起来，去分辨一定语音的语义内容。开始学习通过对声、韵、调的整体感知来接受语言，为正式使用语言与人交往作好“理解在先”的准备。
2、前语言发音能力的发展
前语言发音是指婴儿正式说话前的各种语音发声，类似于说话之前的语音操练。
这个过程大致分为四个阶段：
（1）单音发声阶段（0—4个月）：会哭叫，还会调节哭叫的音长、音量和音高，用不同的哭声表示不同的意思和需求。
（2）音节发声阶段（4—10个月）：发音有了明显的指向性，对成人的社会性刺激作出反应；另一方面发音中出现了许多辅音和元音的组合，从单音节过渡到重叠多音节。
（3）前词语发声阶段（10—18个月）：能发出一连串变化不同的辅音加元音的音节，发音有语言的感觉。
（4）特殊的“小儿语”发音阶段（1—1岁半）：有明显的旋律和抑扬顿挫的音调变化。说话呈现特殊的“小儿语”式发音，常常表现出省略、替代、重叠等特殊的策略。
3、前语言交际能力的发展
（1）产生交际倾向（0—4个月）：逐渐产生交际的倾向和兴趣。约两个月时，会用表情、动作或不同的声音表达不同的情绪，表现出明显的交际倾向。
（2）学习“交际”规则（4—10个月）：对成人的话语逗弄给予语音应答，还出现与成人轮流“说”的倾向，前语言交际已有明显的“社会性”成分。
（3）扩展交际功能（10—18个月）：能够通过一定语音和动作表情的组合，使语音产生具体的语言意义。这个时期的婴儿有坚持表达个人意愿的情况，开始创造相对固定的“交际信号”，能较好地理解语言的交际功能，能借助前语言发音和体态行为与人交往，发展起真正的语言交际能力。
4、发音紧缩现象
1周岁以后，婴儿出现发音紧缩现象，在前言语阶段能发出的有的或没有的语音都不能发出，无意义的连续音节大大减少，往往用动作和手势示意，独处时也停止了自发发音活动，出现一个短暂的相对沉默时期。
5、2—3岁儿童语音发展的特点
从1岁半开始，儿童发音器官逐渐成熟，语音逐渐稳定和规范，发不出的语音逐渐减少儿童集中的无意义发音现象已经消失。
二、词汇的发展
一般而言，学前儿童只掌握基本的口语词汇，他们对词汇的掌握主要表现在词汇数量的增加、词类范围的扩大，以及对词义理解的确切和加深等方面。
特点：
1、从9个月开始真正理解语言。
2、1岁至1岁半阶段：头脑中关于词和具体事物情景的联系越来越多，能理解更多的词和简单的句子。理解和使用新词常出现词义泛化、词义窄化、词义特化现象。
3、1岁半至2岁阶段：是儿童语言发展最迅速的时期，也是儿童掌握词汇的第一个关键时期。词汇量的迅速增加，出现“词语爆炸现象”。理解能力不断提高，能摆脱具体情境制约理解词语。
4、2岁至2岁半阶段：词汇迅速增长，对语言的理解力迅速增加，词的泛化、窄化和特化现象明显减少，对词义的理解日益加深，词的概括程度进一步提高。求知欲强烈，对新词感兴趣。
三、语法的发展
特点：
1、单词句阶段：是指用一个词代表的句子，一般出现在1岁—1岁半。单词句所用的词不是单独和某种对象想联系，而是和某种情境相联系。
2、双词句阶段：是由二个单词组成的不完整句，有时也由三个词组成，一般出现于1岁半到2岁。
3、能运用多种简单句，出现复合句：2岁以后，简单句增加。有时也出现复合句，但数量少，比例小。
4、句中含词量增加：随着年龄增长，儿童说话所用的句子有延伸趋势，句中含词量增加。
5、疑问句增多：2岁左右，婴儿开始使用疑问句，并呈迅速增长趋势。
6、接尾策略：接尾策略是指婴儿不管实际情况，只选用问句末尾的一些词作答，主要发生在1岁半至2岁半，3岁左右这种语言现象消失。
7、抽象句子规则，进行系统整合：把一种新的语言现象纳入原有的语言框架，力图用原有的规则去解释、同化，即对句子规则进行系统整合。
8、说话不流畅，表达常有“破句现象”：说多词句的句子时，常有说话不流畅，结结巴巴的现象。对3岁孩子而言，这是正常的自然现象。
0-3岁婴幼儿语言发展的基本规律2
0~3岁幼儿语言能力发展的时间和特点新生儿
0~1个月
1、有不同的哭声
2、对说话很敏感,尤其对高音很敏感
2～3个月
1、对说话的声音有反应
2、开始将声音和形象联系起来,试图找出声音的来源
3、对成人逗引有反应应,会发出“咕咕”声,而且会发a、o、e音
4、能辨别不同人说话的声音及同一人带有不同情感的.语调
4~6个月
1、咿呀作语,开始发辅音,如d、n、m、b
2、看见熟人、玩具能发出预约的声音,叫他名字会转头看
7~9个月
1)重复发出某些元音和辅音,如”Ma-Ma、Ba-Ba”的音,但无所指
2)试着模仿声音,发音越来越像真正的语言
3)开始懂得一些词语的意义,如挥手再见、招手欢迎、拍手等
10~12个月
1、能懂得一些词语的意义,如问:“灯在哪儿呢?”会看灯,向他索要东西知道给
2、能按要求指向自己的耳朵、眼睛和鼻子
3、说出最基本的语言,如“爸爸”、”妈妈”,而且有所指
4、出现难懂的话,自创一些词语来指称事物
5、用动作表示同意如点头,或不同意如摇头、摇摇手会讲出单词句
13~18个月
1、开始知道书的概念,如喜欢模仿翻书页
2、开始重复别人说过的话
3、开始对熟悉的事物和人说出名称和姓名,但还不能分得很
4、会使用动词,如抱、吃、喝
5、喜欢用一个发音来泛指一类事物
6、会说大约10物品的名称
7、懂得一些日用品名字,会指出或说出所要东西的名称
8、能说出几个词和自己名字(不带姓),发音不是很清楚
9、能听懂父母或监护人发出的短指令,如对他们说一声“给我”,他们就会把玩具递过来
10、用手势当作语言来交流
11、对单词的理解能力超过词汇生成能力
19~24个月
1、会表达自己的需要,如说“尿尿”
2、开始用名字称呼自己,如说自己的事情时,使用平常别人呼叫他的名字
3、喜欢看电视
4、按指示办事(3件,连续的)
5、对声音的反应越来越强烈,并且喜欢这些声音的重复,如一遍又一遍地听一首歌、读一本书等
6、会说3~5个字的句子
7、开始会用我”,如想要东西时,会说”给我”、“我要”等
8、看图书,说出认识东西的名称(50个)和用途,或用用手指出他们认识的东西
9、听完故事能说出讲的是什么人、什么事
10、随大人念几句儿歌
11、会回答最简单的问题
12、主动说出30个左右的词
25~30个月
1、会用几个形容词
2、会问这是什么?
3、会用“你、他”、“你们”、“他们”,会用“连续词”:“和”、“跟”
4、知道日用品名字(50个)
5、会说简单的复合句,叙述经过的事
6、会背儿歌8~10首(每首4~6句,每句5~7个字)
8、会说5~6个字的句子
9、常用词汇300个左右
31~36个月
1、懂得“里”、“外”
2、会问一些关于“什么”、“何时”和“为什么”的问题
3、理解故事主要情节
4、认识并说出100张左右图片名称
5、能运用大约500个单词
6、能说出5~6个字的复杂句子
7、开始运用“如果”、“和”、“但是”等词
8、知道一些礼貌用语，如“谢谢”和“请”，并知道何时使用这些礼貌用语
0-3岁婴幼儿语言发展的基本规律3
儿童语言的发展一般规律及原理
一、儿童语言发展与心理发展的关系
（一）语言发展与思维发展密不可分。
（二）语言发展过程是一个习得规则的过程。
（三）语言可以帮助儿童了解更多的知识和信息。
语言获得不是孤立的过程，而是依赖认知和社会性的发展而发展的。同时也会促进认知和社会性的发展。
二、儿童语言发展的阶段特点
（一）乳儿期（0~1岁）
1、表达
（1）反射性发声阶段（0~4月）
（2）牙牙语阶段（4~12月）
2、理解
10个月以后开始有了语言理解能力。
3、发展指导
“唠叨”、
（二）婴儿期（1~3岁）
1、表达
1岁开始出现第一个单词,标志着言语的产生。
1~1.5岁：单词句阶段
1.5~2岁：电报句阶段
2~3岁：简单句阶段，末期出现复合句。
1~3岁间词汇量有明显增长，以实词、与儿童生活密切相关的事物的词为最多。掌握词语的多少依次为：名词、动词、形容词及代词。句型以陈述句最多。
婴儿语的特点：简单、音调高、语调夸张、句子简短。
从内容来看，开始表达时间、人际关系、年龄、美与丑的内容。
婴儿言语表达的准确性、完整性、顺序性及逻辑性不高。
2、理解优于表达
3、发展指导
（1） “感兴趣的成人”用”适婴语言“与儿童谈话。
（2）不嘲笑、不强行纠正儿童的语言错误。
（3）成人的良好示范。
（三）幼儿期（3~6岁）
1、表达：
复合句增多，语言表达的顺序性、逻辑性、完整性、准确性开始发展。
言语表达的主动性增强。
2、理解：
开始能理解非此时此刻的事物，且有了一定的推理能力。
但此时儿童对句子的理解仍停留于表面，不能理解一些言外之意。
“妈妈，我要打麻将！”“你要打麻将干什么？”“你不让我打麻将，我就减肥。”（3.5岁）
“你到底爱不爱李**（他父亲）？”“你要不爱李**，我就不做你们儿子了，我去做张**的儿子。”（3.5岁）
“你是不是你们班最矮的啊？”“我们班上还有一个最矮的呢。”（4岁）
“小姨，你记不记得有一天晚上我不喜欢你了。”想了一会，小姨记起来了。“如果你今天走的话，我就象那天晚上一样不喜欢你了。”（4岁）
“姑姑，李**是不是你对象啊？”“你怎么知道的啊？”“人家说王*到她对象那去了。”（4.5岁）
妈妈在自言自语“中午买个燕子鱼吧。”转向我“但是菜场的燕子鱼一点小，还是超市里的好。超市里的那么大。”在一边玩的湛湛说“那就去超市买吧。”（4.5岁）
例：“你们老师叫什么？”—“王**、李**，还有一个陈老师。总共3个老师。每个班都有3个老师。”（5.5岁）
“什么样的东西叫桌子？”—“长方形的、有4条腿的东西叫桌子。4条腿不能动也不能走。”（5.5岁）
“不知道就是不知道嘛！我又没有听诊器！”（5.5岁）
幼儿言语发展的独特现象：自我中心言语
是由依赖外部言语进行思考发展到内部思考的过渡。
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