自闭症，一个听起来令人心碎的词汇，它代表着一种特殊的精神疾病。在众多自闭症症状中，眼神交流的缺失尤为引人关注。本文将通过对自闭症孩子眼神图片的解读，带领大家走进这个孤独星球，感受自闭症孩子眼中的世界。
一、自闭症孩子的眼神：孤独星球上的光芒
1. 眼神交流的缺失
自闭症孩子往往难以与外界建立眼神交流，他们的眼神显得空洞、冷漠。据《美国儿科学会》报道，约60%的自闭症孩子存在眼神交流障碍。这种障碍导致他们在与人交往过程中，无法通过眼神传递情感、表达需求。
2. 独特的眼神世界
尽管自闭症孩子的眼神交流存在障碍，但他们眼中的世界却充满了独特的美。在自闭症孩子的眼神中，我们可以看到对事物的专注、对生活的热爱，以及那颗渴望被理解的心。
3. 自闭症孩子的内心世界
自闭症孩子的眼神，犹如一扇窗户，透过这扇窗户，我们可以窥见他们的内心世界。在这片孤独的星球上，他们渴望被关注、被理解，渴望找到属于自己的位置。
二、关爱自闭症孩子，照亮孤独星球
1. 提高公众对自闭症的认识
了解自闭症，关爱自闭症孩子，首先要提高公众对自闭症的认识。通过宣传、教育等方式，让更多的人了解自闭症，消除对自闭症孩子的歧视和偏见。
2. 家庭支持
家庭是自闭症孩子成长的重要环境。家长要给予孩子足够的关爱和支持，帮助他们建立自信，勇敢地面对生活。
3. 社会关爱
社会各界要关注自闭症孩子的需求，为他们提供更多的关爱和支持。例如，开展自闭症儿童康复训练、举办自闭症儿童公益活动等。
4. 政策支持
政府要加大对自闭症儿童康复、教育等方面的投入，完善相关政策，为自闭症孩子创造一个良好的成长环境。
自闭症孩子的眼神，犹如孤独星球上的光芒，照亮了我们对这个群体的关注。让我们携手关爱自闭症孩子，共同为他们的美好未来努力。在这个充满爱的世界里，他们终将找到属于自己的位置，绽放出属于自己的光芒。
自闭症孩子眼神对视不自然12个干预方法简单有效
自闭症孩子不愿对视，这是一个老生常谈的话题，但每每总能戳中家长的心。
因为很多家长觉得，孩子和人交流时，眼神闪烁，不能直视，看起来太不自然了！
但是，自闭症孩子会回避眼神，既有神经生物学的影响，也有心理方面的诱因，强迫孩子去社交根本没有作用。
那么？孩子不愿对视会造成什么后果？眼神训练应该怎么做呢？
01
孩子没有对视造成什么后果？
眼神交流在我们的日常社交中有着不可估量的作用，反过来讲，缺乏眼神交流的自闭症孩子，他们的社交沟通因此会受到极大的阻碍。
无法模仿观察学习
孩子刚出生时是一张白纸，可是在成长过程中，一些家长从没教过的知识，他们却能自然而然的学会并使用，其实孩子们的这种社会学习就是来自观察他人。
而很多自闭症孩子学习一项新技能却非常困难，有时教了千百遍都学不会，正是因为他们不善于主动观察别人，因此丧失了许多学习新信息和模仿新行为的机会
错过非语言信息
在我们和别人展开社交沟通时，其实并不是仅仅局限于使用语言，肢体语言、手势、面部表情等都是交流的一部分。可是，如果自闭症孩子不能注视别人，很可能会错过重要的沟通信息。
引起对方的不快
“看着对方的眼睛”一直是我们和别人交流时的一种礼貌，这样的眼神交流会让对方知道我们在听，并且很感兴趣。
反之，如果自闭症孩子在交流时，眼睛不能注视对方，看起来不像正在关注对方，这会使沟通伙伴感到被忽视，这很可能会让对方感到不舒服，甚至停止彼此的交流，对社交带来极大的影响。
分散孩子的注意力
如果眼神不放在我们需要关注的地方，反而看着别的无关紧要的东西，你能保证注意力一直放在需要的地方吗？显然不太可能。
而且对于自闭症孩子来说，注意力的问题本就突出，专注于不太重要的细节，很可能会错失掌握其他重要事情的机会。
02
训练孩子对视要注意什么？
孩子不喜欢目光对视是很多家长的心病，要想“掰”过来，我们就要付出很大的努力，坚持不懈。
在这个过程中，还有一些需要我们重点注意的地方，如果做好了，我们才能达到事半功倍的效果。
★很明显，孩子的身高和大人的身高差距很大，眼睛注视的高度也不一样，所以，要想让孩子看着我们的眼睛，我们就要降低自己的视线，越低越好，例如让孩子坐在椅子上，我们坐在地上，这样才能让孩子的目光无处可逃。
★无论我们与孩子做什么，玩什么，吃什么，如果想让他/她看着我们的眼睛，那就不要让他想要的那样东西离开我们的脸的范围，或者说离开我们的眼睛的范围。
★如果孩子的眼睛望向了别的地方，我们可以“停止”正在和孩子做的事情，等到他再次望着我们，再马上继续。通过这样的方式让孩子知道，只有看向对方的时候，喜欢的活动才能继续。
★给孩子一个看过来的理由，我们可以做一些出乎意料的事情，或错误的做事方式，目的就是吸引孩子的目光。例如，不小心给了孩子筷子而不是勺子，或者将拼图放在错误的位置，都可能会引起反应，并让孩子看着我们要求改正。
★将孩子喜欢的东西藏起来，放在孩子目光可以企及的地方，引导孩子通过追寻我们的目光去寻找！
★使用夸张表情，动作，神态，声音吸引孩子的注意力，当孩子看过来后给予他感兴趣的事物，让孩子对我们有兴趣！
★对孩子感兴趣的活动，我们可以稍微放慢速度，故弄玄虚，延长注视时间。
★在训练的过程中，我们要把握好节奏，不要一次要求太多，确保孩子成功。
★孩子达到我们的要求后，要及时满足孩子的需求，避免出现情绪问题。
03
牢记3个干预原则
另外，在陪孩子干预训练的时候，我们要牢记三个原则。
首先就是要趁早，我们在孩子还是婴儿期的时候，就要努力地诱导他们和大人进行眼神交流，要时刻追踪他们的目光。如果孩子年龄大了，眼神交流就会越来越差，越来越难以改善。
其次，要坚持！我们的孩子学习能力弱，学习速度慢，所以就要求老师和家长一遍遍的去教，带着一只蜗牛学习，我们就要学会坚持不懈。
最后，在干预训练中，我们要开动自己的脑筋，让学习也可以充满乐趣，让孩子在快乐中学习。
健康一个孩子，幸福一个家庭！
自闭症参照动作,眼神能力
一、视觉注意能力
自闭症患者在加工中央视区外的刺激时，很少受到视区中央刺激的影响，因此自闭症患者较容易将注意力分配到中央视区以及中央视区以外的地方；而普通人较自闭症患者容易受视区中央刺激的影响，所以常人总是将注意资源分配在中央视区中。该情况的出现说明了自闭症患者比较常人更加有策略地将注意力范围保持在均等的水平上，自闭症患者既能完成对中央视区的刺激加工又能顺利完成对中央视区外的刺激活动。
二、视错觉
视觉加工方面，常人较为容易受到错觉的影响而产生判断的偏差，但自闭症患者几乎不会受到视错觉的干扰，可以清晰、准确、快速地作出正确判断。自闭症患者比普通人较少受三维错觉的影响，这是因为常人都有自上而下视觉加工的习惯，而自闭症患儿在多数情况下都是自下而上的视觉加工能力。所以自闭症患者视错觉被削弱，受三维错觉干扰判断少。
三、空间推理能力
镶嵌图（拼图）是考察孩子视觉空间推理能力的重要方式。研究人员发现，自闭症患者从复杂的拼图中找出某个图片的能力比同龄人优异，自闭症患儿所找出拼图的时间更短并且精确性更高。有的自闭症患儿在拼成人版的拼图中，成绩甚至高于普通成人，表现出强大的空间推理能力。
四、操作能力
积木设计主要是考察孩子操作能力的一项方式。当积木设计以大的整体形式呈现时，自闭症患儿对积木还原的表现会比常人优异。这是因为自闭症患儿有将原图分解为一小部分的强大分解能力。同时研究人员还发现，天才型自闭症患儿在积木还原上的表现比一般自闭症患者或学习障碍者优异。
五、整体与局部的运动知觉
目前发现，自闭症患者在一阶（变化亮度形成局部运动）运动方面识别任务上与常人没有表现出显著性的差异。但在二阶（变化对比度形成局部运动）运动的加工上，自闭症患者存在明显的缺陷，这是因为自闭症患者更需要比常人更高的对比度才能识别运动方向。在另一方面，常人对整体运动刺激较为敏感，而自闭症患者却明显没有常人运动刺激的敏感，自闭症患者通常需要比常人更强烈的刺激方可有刺激感。
六、整体与局部的知觉加工
自闭症患者在整体与局部的知觉加工方面也与常人有着不一样的加工特点。常人在看到所要加工的物体时，一般都是先加工整体然后再进一步加工局部或细节。但自闭症患者则反其道而行，一般先加工局部或细节，然后再从局部加工到整体加工，很少有自闭症患者是在整体水平
…眼神很迷茫,回答问题时会回避老师的眼神,是自闭症吗
我认为孩子就是缺乏自信的表现，并不是自闭症。下面引用了自闭症的症状，你可以参考一下。
一般而言，患有自闭症的儿童在三岁前会出现的基本特征有下列三方面：
社交发展方面
对外界事物不感兴趣，不大察觉别人的存在； 与人缺乏目光接触，未能主动与人交往，分享或参与活动； 在群处方面，模仿力较弱，未能掌握社交技巧，缺乏合作性； 想象力较弱，极少通过玩具进行象征性的游戏活动。
沟通方面
语言发展迟缓和有障碍，说话内容，速度，及音调异常； 对语言理解和非语言沟通有不同程度的困难； 可能欠缺口语沟通的能力。
行为方面
在日常生活中，坚持某些行事方式和程序，拒绝改变习惯和常规，并且不断重复一些动作； 兴趣狭窄，会极度专注于某些物件，或对物件的某些部分或某些特定 形状的物体特别感兴趣。 此外，患有自闭症的儿童也有可能有下列相关的特征：
感知模式
对某些声音，颜色，食物或光线会产生焦躁不安或强烈的反应； 对冷，热，痛楚的反应很弱，所以对危险行为缺乏警觉及适当的反应； 会不断转动身体或用异常的方法探索物件，把自己沉迷在某种感官刺激中。
发展方面
大约有百分之三十的智力发展正常，百分之七十智能发展迟缓或者智商会在七十或以下； 在各方面能力的发展不平均，而且发展过程和一般儿童有差别。
情绪及行为方面
由于沟通上有困难，加上未能适应转变，所以比较容易受情绪或环境因素刺激，表现冲动或有伤害性的行为。
生活习惯
会抗拒某种味道，颜色或未曾吃过的食物，因而形成严重的偏食行为； 会有难以入睡的情况。
强项和兴趣
部分患者可能会有异常的记忆力； 在个人兴趣和技能方面可能有特别超卓的表现。
社交方面
甚少与别人有目光接触，也不会注意别人的表情和情绪变化，更难从别人的言语，行为推断别人的想法，意愿和意图或理解别人的感受。 有时候会有不恰当的情感表现和社交行为，例如在别人不开心时大笑，在某些场合说些不恰当的话，或未能与人分享快乐。
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