在孩子的成长过程中，早期阅读扮演着至关重要的角色。正如古人所说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”阅读不仅能丰富孩子的知识储备，更能培养他们的思维能力、语言表达能力和审美情趣。如何开展早期阅读呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、早期阅读的重要性
* 知识储备：阅读是获取知识的重要途径。通过阅读，孩子可以了解到丰富多彩的世界，拓宽视野，增长见识。
* 思维能力：阅读过程中，孩子需要理解文字、分析故事情节，这有助于培养他们的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。
* 语言表达能力：阅读可以丰富孩子的词汇量，提高语言表达能力，为未来的学习打下坚实基础。
* 审美情趣：阅读文学作品，让孩子感受到美的存在，培养他们的审美情趣。
二、如何开展早期阅读
1. 选择合适的读物
* 年龄特点：根据孩子的年龄选择适合的读物。例如，幼儿适合图文并茂的绘本，小学生适合故事性强、内容丰富的儿童文学作品。
* 兴趣导向：了解孩子的兴趣爱好，选择与之相关的读物，提高阅读兴趣。
* 内容健康：选择内容健康、积极向上的读物，为孩子树立正确的价值观。
2. 创设良好的阅读环境
* 安静舒适：为孩子提供一个安静舒适的阅读环境，有利于他们集中注意力。
* 阅读角：在家中设立一个阅读角，摆放一些书籍，让孩子随时可以阅读。
* 亲子阅读：家长陪伴孩子阅读，增进亲子关系，提高阅读效果。
3. 培养阅读习惯
* 定时阅读：每天安排固定的阅读时间，让孩子养成良好的阅读习惯。
* 持之以恒：家长要持之以恒地陪伴孩子阅读，让孩子逐渐养成自主阅读的习惯。
* 互动交流：在阅读过程中，家长可以与孩子进行互动交流，提高阅读效果。
三、早期阅读的误区
* 过早阅读：过早让孩子接触文字，可能会给他们带来压力，影响阅读兴趣。
* 只读文字：忽略图片、音频等元素，无法全面提高阅读效果。
* 过度依赖：过分依赖阅读，忽视其他方面的培养，不利于孩子的全面发展。
四、案例分析
以下是一个关于早期阅读的案例：
案例：小明今年5岁，他的父母非常重视早期阅读。从孩子出生起，他们就给孩子读绘本，陪孩子一起看动画片。随着年龄的增长，他们为孩子挑选了适合的儿童文学作品，并每天陪孩子阅读。在父母的陪伴下，小明养成了良好的阅读习惯，他的语言表达能力、思维能力等方面都得到了很好的发展。
五、总结
早期阅读是开启孩子智慧之门的金钥匙。家长要重视早期阅读，为孩子选择合适的读物，创设良好的阅读环境，培养孩子的阅读习惯。要避免早期阅读的误区，让孩子在阅读中快乐成长。
表格：早期阅读的重要性
| 重要性 | 说明 |
|---|---|
| 知识储备 | 阅读是获取知识的重要途径 |
| 思维能力 | 阅读有助于培养逻辑思维、批判性思维和创造性思维 |
| 语言表达能力 | 阅读可以丰富词汇量，提高语言表达能力 |
| 审美情趣 | 阅读文学作品，培养审美情趣 |
早期阅读对孩子的一生都有着深远的影响。让我们携手努力，为孩子们开启智慧之门，让他们在阅读的海洋中快乐成长！
什么叫早期阅读(什么叫早期阅读活动)
1、什么叫早期阅读活动。
2、什么是早期阅读?。
3、前阅读是早期阅读吗。
4、早期阅读什么时候开始。
1.早期阅，顾名思义，就是指学前期儿童的阅读。
2.一谈到阅读，家长们第一想到可能就是看书、识字。
3.其实，对于学前期幼儿来说，阅读是一个相当宽泛的概念。
4.成人阅读的材料主要是文字，而对于幼儿来说，除文字外，图画、成人的语言都是他们的阅读材料，都是他们文字阅读的基础。
5.成人阅读主要依靠视觉，而对于幼儿来说，他们触摸书籍、听成人讲故事、自己复述故事、发表自己对故事的意见都属于阅读的范畴。
6.可以说，所有有助于幼儿学习阅读的活动行为，我们都可以称之为阅读。
早期阅读的方式有哪些
问题一：早期阅读最主要的阅读形式是什么早期阅读不仅对幼儿的认知，包括语言能力、逻辑思维能力、想象力、注意力等有积极地促进作用，而且对幼儿的非智力因素也有直接的影响。开展早期阅读能够塑造幼儿健康的人格。
1、培养丰富的情感形成良好的道德品德
幼儿生性好奇、富于幻想，很容易对作品的主人公产生同情、怜悯、痛恨等态度，并伴随着感动、悲伤、流泪等情绪情感体验，使幼儿获得了间接的情感经历，明确的是非观、道德观，有助于培养幼儿良好的道德品质。
2、培养坚强的心理素质养成良好的阅读习惯
幼儿的特点是好动，对事物缺乏持久性，在阅读中追求视觉感，缺乏对文字的敏感性，喜欢依赖成人。在家长有针对性的、科学的指导幼儿阅读的情况下，培养阅读的坚持性，形成坚强的性格，养成良好的阅读习惯。
3、培养人的幽默感体验快乐的情绪
在父母与孩子一同阅读的情况下，在愉快的亲子氛围中，父母的亲切感，让孩子产生愉快的情绪体验，同时，父母的幽默语言、生动的表述、潜移默化的影响着幼儿，使幼儿终生受益。
问题二：早期阅读的内容包含哪几个方面幼儿园早期阅读的特点： 1.幼儿阅读的主要内容是图大、图多的图画书和精美的绘本，也可以读一些生动、有趣的长篇故事。幼儿园阅读以培养阅读兴趣、阅读能力为主要目的，而不是以识字为目的。绘本的图画十分精美，有很高的审美价值，且富有教育意义。“第二幕”老师介绍说：小班的孩子要看图大、字少的书；中班的孩子要看图大、字大、字少的书；大班的孩子要看图大、字大、字数稍多一点的书。这个规律和幼儿的认知发展规律也是基本吻合的。 2.幼儿的阅读仍需成人引导，引导当中要特别注意成人的示范作用，因为幼儿的模仿能力太强了，又不具备判断能力，要想对孩子产生好的影响，我们只能尽量为孩子提供好的示范榜样。亲子共读、师生共读是最好的引导孩子爱上阅读的方式，所有的老师都表示，孩子最喜欢听老师讲故事了，特别是面对面地直接讲故事、交流，让孩子感觉很亲切、真实。需提醒，成人在和幼儿共读的过程中要特别注意阅读的方式、习惯，以便于给孩子树立一个好的示范榜样，因为年龄越小的小朋友，模仿能力越强。幼儿园的一位老师说，老师上课给小朋友讲故事时，是书本面向小朋友翻开，背对自己的，结果老师在儿童读书角发现有小朋友自己读书也这样读――书本背对自己，自己从上面往下看书，和老师上课时一摸一样，纠正起来比较困难。另一位老师和我们分享，《朗读手册》上倡导的共读方式是孩子坐在父母怀里，大家共同打开一本书，一页一页地翻开书看，她自己尝试用这种方式和自己的孩子共读，感觉非常好。 3.幼儿阅读的形式、内容十分丰富，这和幼儿园教育的启蒙性、广泛性有很大关系。幼儿阅读的内容涉及到生活、学习的方方面面，但学习的重点不在于让幼儿掌握很多只是，更多的是培养孩子的阅读习惯、兴趣、方式，以便于对儿童以后的成长、学习奠定良好的基础。幼儿阅读的形式多种多样，有直接阅读，有讲故事，有表演，有自己制作连环画、图书等等。幼儿阅读的内容也很广泛，所有幼儿生活中常见的内容都是幼儿阅读内容的主题，还有一些关于培养幼儿自信心、与人交往能力、与人分享等多方面的图画书或故事。这些形式和内容都可以激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿将生活与阅读能很好地结合起来，让幼儿在日常生活中能运用得上，儿童阅读之后，能很快与生活对照上，能在生活中用上。这类例子比较多了，像校讯通博友“童心”老师以前曾讲过，读了《小老鼠和大老虎》之后，女儿学会了小老鼠的做法，对欺负自己的小朋友说：“我不和你玩儿了！”而在这之前，女儿并不知道怎么处理自己受欺负的事情。 4.音乐对阅读效果也有促进作用。很多老师都表示，音乐对孩子是非常好的。比如莫扎特的音乐与人类的脑电波中的阿尔法脑电波非常接近，多听此类音乐有助于儿童大脑发育。还有的老师说，经过多年的观察发现，孩子们学习歌曲和儿歌时，歌曲永远都比儿歌先学会。另外，故事内容和音乐相吻合时，能帮助儿童理解故事内容。比如在故事情节紧张的时候播放急促的音乐，儿童更容易理解当时的情形和体会到故事内容给人的感觉。 5.早期阅读以兴趣、能力培养为主，所以提问并不是必须要做的事情，这需要根据情况而定。“第二幕”老师介绍，提问分三种：阅读前的设问――吸引儿童对故事内容产生兴趣；阅读中的悬念式提问――引发儿童在阅读过程中产生自己的思考，并带着疑问继续阅读下去；阅读后的总结式提问――再次强调故事中的重点内容，并把故事内容引申到生活应用中。很多家长和老师也观察到了，有的孩子不喜欢被提问，特别是不喜欢在阅读过程中被打断，如果成人坚持提问，反而会影响儿童的阅读积极性。其实提问……>>
问题三：指导早期阅读需要掌握哪些科学方法引导幼儿从图画阅读向文字阅读积极过渡，使幼儿保持持久地阅读兴趣，掌握阅读的方法和技能，养成基本的阅读习惯，形成自主的阅读能力，为将来真正阅读奠定良好的基础。
一、选择有利于幼儿阅读的“书”
前阅读中读的不是完全意义上的“书”，而是幼儿凭借色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的低幼儿童读物内容的过程。从《数一数》的阅读活动中看出，幼儿对图片讲述比较好，还认识了不少数字。因此，我们在选择学幼儿阅读书时要注意既要有色彩鲜艳、造型美观的图片，又要配有简单文字说明的书，才能更有效地激发幼儿阅读的兴趣和达到最佳前阅读效果。
二、开展亲子阅读活动提高幼儿阅读能力
阅读活动离不开家长的帮助与支持，幼儿在家庭中的阅读活动对于阅读能力发展的作用是巨大的。为了培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿阅读能力，我们充分发挥家长的教育资源作用，在家庭中要求家长也要为孩子创设一个良好的阅读环境，为孩子选择适宜的图书，每天开展亲子阅读活动，在活动中幼儿与家长一起阅读自己喜欢的图书。这样既培养了孩子的阅读习惯，也增进了家长和孩子之间的感情开阔了幼儿的视野，为幼儿今后的学习奠定了良好的基础。
三、掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯。
正确的阅读方法和技能能使幼儿顺利阅读，并从中体验到阅读的愉快，从而产生再阅读的愿望。幼儿的阅读主要是凭兴趣进行的，他们注意的是画面。他们的目光往往被自己最感兴趣的画面所吸引，很难做到从头到尾仔细阅读。于是我从以下几方面入手指导：
1、认识书名。每次翻阅新书，我首先向幼儿介绍书，并让幼儿一起阅读书名。通过一段时间的练习，小朋友对班里的图书大部分能说出书的名字。
2、学会翻书。幼儿看书时，大都喜欢信手乱翻，翻到哪里就看到那里。这时候我就教幼儿认识书的封面，告诉幼儿有书名的一面是最前面，看书时应由前到后，一页一页地按顺序向后翻。
问题四：促进幼儿早期阅读发展的方法有哪些阅读是学生学习成功的重要条件,阅读能力是学习的基础,早期教育的一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯,为孩子入小学做好准备.如何培养和提高幼儿的阅读能力呢?应从以下几方面入手：一、丰富阅读环境开辟图书角,添置构图新颖、颜色鲜艳、趣味性强的图书,每周保证一定时间轮流供幼儿自由选择阅读,定期进行读物更换.教室里的桌椅门窗、活动区的物品、自然角的植物、动物,我们把文字卡片悬挂或张贴于材料物品上,使幼儿一一对应,墙面上及阅读角把阅读活动中出现频率最高的字及在生活中的常见文字,也制成卡片图文对照.关注孩子感兴趣的新闻,剪辑下来,粘贴在孩子方便看到的地方,提醒幼儿利用休息时间去看看.发展幼儿阅读能力,并促进幼儿社会发展,扩大知识面.其次在班级中定期开展小舞台交流活动,共同协商制作表演道具.幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、续编故事、创编故事等形式表现.给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境,让他们能无拘无束,大胆自主地学会选择,培养自主意识,享受个性自由的快乐.同时,也是培养他们将图画符号转化为语言符号的能力并发展其创造思维能力和语言表达能力.二、维护幼儿良好的阅读心态幼儿对某一事物的情感往往受周围环境的影响.良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心态、提高幼儿阅读能力必不可少的因素.我们让幼儿处在安静、明亮、优美的环境里专心阅读,并常带幼儿到阅览室看书,感受和模仿成人的阅读方式；在班级中开设图书角,让幼儿随时阅读；为幼儿提供的书籍分为熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次,以满足不同水平幼儿阅读的需要.三、激发幼儿阅读的兴趣孔子曾说过：知之者不如好之者,好之者不如乐之者.激发幼儿阅读的兴趣,把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上,这是指导阅读的关键.（一）小图书阅读活动幼儿对文字、书画符号特别感兴趣.因此,我们在讲述故事、诗歌时多以图画、文字相结合的方式,引起幼儿对图书的兴趣和联想,同时,还让幼儿知道老师讲的故事都是从书上学来的,书里有许多知识,激发他们阅读的愿望.（二）与幼儿交流幼儿的行为充满情绪色彩,极易受成人感人.实践证明,成人与幼儿共同阅读,交流各自感受,谈论情节,回答幼儿的提问,可使幼儿在交流过程中加深对读物的理解,能启迪思维,积累语言,进一步激发幼儿的阅读兴趣.（三）鼓励阅读中的操作,为幼儿主体性发展提供可能排图活动：教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片,鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上,根据故事内在的逻辑规律、根据自己的理解分析,将图片按序排列.图片制作活动：让幼儿尝试做小画家、小作家,把自己想说的事画成一页一页的故事,或从废弃图书上剪下自己需要的图片,幼儿口述后,请教师或父母帮忙配上文字,加上封面、封底,然后钉成一本图书,同伴间相互介绍、交流自己的作品.四、训练良好的阅读习惯是维护幼儿良好阅读心态的基础和前提带幼儿参观图书馆,感受安静氛围,了解一些图书馆借阅方式,教育幼儿在看书时不大声喧哗,不随便打扰别人,不折书、不抢书、不在书上乱涂乱画,看了书要放回原处.关注阅读中家长的配合,为幼儿主体性发展形成合力.幼儿的良好发展,只有在老师和家长共同督促教育下才能形成.定期在家园联系栏上登载有关早期阅读的文章,教给家长一些指导孩子阅读的正确方法,并教给家长为孩子创设阅读环境,如设置小书柜、小抽屉,每天抽时间为孩子朗读故事,和孩子共同阅读.家长开放日让家长观看幼儿在园开展阅读活动情况,交流探讨听取家长反馈意见.五、帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法教会幼儿阅读技能、方法是非常重要的,它是幼儿阅读活动的前提,也是阅读得以深化的基础.（……>>
问题五：培养幼儿早期阅读的方法有哪些幼儿早期阅读教育近几年来引起幼儿教育界高度重视,研究表明3-6岁是幼儿语言发展的关键时期,也是培养幼儿早期阅读的关键期,在这段时期的早期阅读影响着幼儿以后的发展,对幼儿的全面发展至关重要.但是一些地方出现误区,认为早期阅读就是培养幼儿学习认识多少汉字,严重影响幼儿早期阅读的兴趣,对幼儿早期阅读能力的培养是非常不利的.
问题六：早期阅读的阅读指导创设良好的阅读环境培养幼儿早期阅读的兴趣和能力，需要有一定的物质条件保证。有条件的家庭，可为幼儿在阳光充足的位置开敝一个阅读角。阅读角内可以提供幼儿看书的桌椅，或者铺上一块地毯（或者软垫）；放书用的小书架或者小箱子。在日常生活中,通过亲子共读等活动,创建快乐阅读的氛围。创设自然和谐的亲子阅读氛围时,家长应该知道幼儿注意力集中的时间不长,安静地坐下来看书需要一个逐步养成习惯的过程。刚开始阅读时,小班幼儿只能坚持3-5分钟,大班幼儿也只有15分钟。所以家长不要期望过高,操之过急或是对幼儿的阅读表现表示不满，动辄批评、指责，这样不仅不利于创设和谐的阅读氛围，反而会对幼儿良好的阅读习惯造成负面的影响。此外在阅读中，幼儿对书面语言意义的理解往往会与原作者表达的意义不尽相同，当幼儿提出“可笑”的问题或“荒谬”的解释时，这恰恰是幼儿作为主动的学习者，“进入”了阅读。因此,家长不能轻易否定,更不能作为笑料，而应对幼儿积极思索和探求的表现给予表扬和鼓励，适时做些恰如其分的引导，让其在轻松、愉快的氛围中主动积极地阅读。而对幼儿偶尔损坏图书等一些过失行为，也应保持宽容关爱的态度。提供适当的图书幼儿阅读的对象通常是以图为主的，图文并茂的图书、画报、连环画、或是卡片等，体裁包括儿歌、谜语、童话、生活故事、科普小说等，但实际上，幼儿的兴趣集中在故事性强的、色彩鲜艳、生动有趣的图书上。1、选择具有表意性质，图文并茂的图书幼儿期象征思维较多，对表象和符号的思维初步迈开了过渡性的步伐，过分变形和夸张的图象是不利于他们正确认识事物的。因此，在选择图书时，要选择一些图象较大、清晰的形象为主，主要感知对象要突出、尽量减少无关***对幼儿的干扰色彩鲜艳，也不要太“缤纷”。以线条柔和，勾画出明显与背景相区别的轮廓的图画故事为宜。最初幼儿也许并不能完全理解故事内容，却对简短、有韵律，便于两两上口的语词较为敏感。可在在阅读活动初期时选择以叠词、重复有规律的语句为主的故事。关于文字，则应清晰可辩，选择一个或几个规范的短句。2、选择具有丰富内容，教育意义的图书幼儿的思维以形象思维为主要特征，且大多数幼儿不识字，这要求幼儿读物应以图为主，图文并茂，以帮助幼儿的阅读活动逐步地完成从图画形象到文字符号的过度。而市场上的幼儿读物品种繁多，琳琅满目，这就要求在为幼儿选购图书时学会鉴别，既要富有特点，又要品种、内容多样，避免内容过于单一，故事类、动植物类，自然、科学类等各类图书应多些。同类的书要少而精，多家出版社的书，甚至国外的版本都有必要让幼儿看一些，这样有利于开拓视野。同时要选择具有教育意义的图书。3、选择具有个性特点，符合兴趣的图书要根据孩子个性特点，选择符合幼儿兴趣的图书，这样孩子才会有兴趣阅读。如果自己的孩子不善于观察，就可以选择“找错”的书籍等等；如果孩子喜欢动物或喜欢兵器等，要尽量满足孩子。只有孩子自己感兴趣的书，他才会主动去看，去学。选择图书时，教师、父母应该给孩子自***。常用的亲子早期阅读的方法1、听读法：家长抑扬顿挫、饶有兴致地朗读文学作品，引导孩子听和看的阅读形式。这种方法可以集中儿童注意力，诱发儿童阅读兴趣，丰富词汇、激发想象、萌***感、拓宽视野，更为重要的是可以使孩子逐渐领悟语句结构和词意神韵，为孩子今后的广泛阅读打下基础。2、讲述提问法：家长与孩子拥坐在一起，采用家长讲述，或边讲边提问、解释疑难，引导幼儿阅读理解阅读材料。这样可以促进亲子间的情感交融，激发幼儿对阅读活动的兴趣，提高孩子对阅读材料的感受能力和理解能力，帮助幼儿掌握有序翻阅等基本阅读技能。3、角色扮演法：家长与孩子以口……>>
问题七：如何开展幼儿园的早期阅读的方式幼儿早期阅读是一个大的阅读理念,是为了培养幼儿终身学习的素质.在我国,随着学前教育理论和实践研究的不断深入,幼儿早期阅读教育开始引起人们的关注.幼儿园教育指导纲要》第一次明确的把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育目标体系中,并提出:培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣,利用图书、绘画和其他多种形式,引发幼儿对书面语言和书写的兴趣.经过一段时间的摸索和实验,我对早期阅读有一些体会.首先,要创设良好的阅读环境;其次,激发幼儿的阅读兴趣;还要养成良好的阅读习惯并且讲究方式方法.这样,才能收到良好的效果.
专家解读:儿童早期阅读是什么
「专家解读
儿童早期阅读是什么?，读什么、怎么读」
内容来源于
华东师范大学学前教育学系主任
副教授，硕士生导师
张明红教授
一，关于“早期阅读”的常见误区
1、什么是早期阅读
早期阅读是指0~6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。
婴幼儿在最初阶段便出现了早期阅读的兴趣和行为。早期阅读在促进儿童神经系统发育、开启其智慧、丰富其知识、发展其个性、提高其语言能力等方面的都有积极价值。
二、早期阅读的常见误区
1.人们往往自然而然地把它与识字联系在一起，把早期阅读当做提前开始的对婴幼儿进行的识字教育；
2.也有人认为学前阶段以发展口头语言为主，而阅读是进入小学后的学习内容，学前阶段不必操之过急;
3.还有人认为，所谓“早期阅读”就是看图讲述，因而在语言教育活动的具体操作上常常混为一谈。
三，“早期阅读”应何时开始
米我们认为婴儿月龄为2个月时，即可以进行适
宜的阅读教育，可以赶在反抗期前为孩子打下
良好的学习基础。心理学家的研究发现，两个月大的婴儿即能分辨不同形状的物体与图案，而且对诸如人脸、靶心图等既和谐又相对复杂的图形尤为偏爱。
此外，婴儿在四个月左右就能区分母亲和别人的面孔了。
新近的有关研究也证明，儿童掌握字形与实体的联系比掌握语音和实体的联系更为容易。此时的婴幼儿虽然还不能分析、理解和领会，但却能够把一切事物及相关因素都作为一个完整的模式接受下来并印在神经网络里。
汉字能早期识别，其道理就在于此。心理学家已经用实验证明婴儿开始说话之前就能学习认字。
四，“早期阅读”读什么
米早期阅读中读的不是完全意义上的“书”
而是婴幼儿凭借色彩、图像和成人的言语以及
文字来理解以图为主的低幼儿童读物的内容的
过程。
早期阅读的意义不在于“书”，而在于阅读的过程。早期阅读是成人借助于图书和幼儿交往与交流的过程。
1、提供具有表意性质的，图文并茂的阅读材料
从学前儿童认识的特点出发，早期阅读活动必须为幼儿提供有具体意义的、形象的、生动的阅读内容。
学前儿童接触到的图书应色彩鲜艳，图文并茂，画面要清晰，主要感知对象突出，减少无关刺激物对婴幼儿注意的干扰；语言要浅显、生动、有趣、朗朗上口、易学易记。
五，“早期阅读”读什么
提供丰富的阅读环境
早期阅读活动重在为婴幼儿提供阅读经验,
因而需要向婴幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境。家长可利用一切机会、场所，让婴幼儿感受书面语言，潜移默化地接受有关书面语言的知识。
例如，在布置活动室角落的墙饰时，适当配上文字,诸如“积木角”“娃娃家”等文字标签等，不断更新图书架、图书角的内容，注意提供充足的图书阅读时间,并及时指导孩子阅读;
如学习“木”字旁的汉字时，将与此有关的家具都贴上相应的汉字，以帮助幼儿集中获得这些文字的信息。凡此种种，主要目的在于充实环境中有关书面语言的信息量，使婴幼儿在不知不觉中获得语言文字知识。
六，“早期阅读”读什么
3.提供全方位的早期阅读经验
在学前阶段，我们为婴幼儿提供的早期阅读内容包括三个块面的阅读经验。
(1)早期图书阅读经验
A.翻阅图书的经验。掌握一般的翻阅图书的规则方式；
B.读懂图书内容的经验。会看画面，能从中发现人物表
情、动作、背景，将之串联起来理解故事情节；
C.理解图书画面文字与口语有对应关系的经验。会用口语讲出画面内容，或听老师念图书文字，知道是在讲故事的内容;
D.图书制作的经验。知道图书上所说的故事是作家用文字写出来的，画家用画表现出来，最后印刷装订成书。
儿童也可以自己尝试做小作家、小画家，把自己想说的故事画成一页一页的故事，再装订成一本图书。
七，“早期阅读”读什么
(2)早期识字的经验
A.知道文字有具体的意义。可以念出声音来，可以把文字、口语与概念对应起来；
B.理解文字功能作用的经验。如将想说的话写成文字的信，可以寄到别人手中，再转换成口头语言，别人就明白写信人的具体感受；
C.粗晓文字来源的经验。初步了解文字是怎样产生的，
文字是如何演变成今天的样子的；
D.知道文字是一种符号并可与其他符号系统转换的经验。
如认识种种交通与公共场所的图形标志，知道这些标志代表一定意思，可以用语言文字表现出来;
E.了解识字规律的经验。在早期识字学习中让婴幼儿明白文字有一定的构成规律，掌握这些规则，就可以更好地识字，例如“木”字旁的字大多与“木”有关;认识一些常见的汉字。
八，“早期阅读”读什么
(3)早期书写的经验
A.尽管学前阶段不要求学习写字，但是获得一些有关汉字书写的信息仍然必要，主要在幼儿园中大班年龄段进行，这有助于婴幼儿为进入小学后正式书写做好准备;
B.知道汉字的基本间架结构，如汉字的上下、左右结构等
C.了解书写的最初步规则，尝试用有趣的方式练习基本笔画；
D.知道书写汉字的工具；
E.学会用正确的书写姿势写字，包括坐姿、握笔姿势等。
九，早期阅读怎样“读”
1.提倡整合的阅读活动
一是书面语言与口头语言的整合;
二是语言和其他学习内容的整合；
三是静态学习与动态的学习方式的整合。
2.家长直接介入阅读过程
家长和婴幼儿一起阅读，创造了家长带领婴幼儿阅读指导婴幼儿阅读的条件。可以和婴幼儿平行阅读即共读一本书，也可以人手一册图书来阅读。
家长在按照自己的理解和设想，将要求婴幼儿掌握的书面语言信息贯穿到阅读的过程中去，可以采用点画讲解、点读文字等方式帮助婴幼儿明确阅读内容，并正确掌握书面语言的信息。
3.围绕阅读重点开展相关活动
每一次阅读内容均有一定的重点、难点，应当组织婴幼儿围绕阅读重点开展活动，可以灵活采用讨论、表演、
游戏等形式，着重帮助婴幼儿深入地掌握学习内容和正确的学习方式。
只要能够引导婴幼儿深入掌握阅读的重点和难点，加深对所学的书面语言的印象，各种活动方式都可以在这一环节的组织过程中使用。
十，“早期阅读”读什么
(3)早期书写的经验
A.尽管学前阶段不要求学习写字，但是获得一些有关汉字书写的信息仍然必要，主要在幼儿园中大班年龄段进行，这有助于婴幼儿为进入小学后正式书写做好准备;
B.知道汉字的基本间架结构，如汉字的上下、左右结构等
C.了解书写的最初步规则，尝试用有趣的方式练习基本
笔画;
D.知道书写汉字的工具；
E.学会用正确的书写姿势写字，包括坐姿、握笔姿势多等。
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